苏教版五年级下册数学教案全册

第一单元：第一课时   方程的意义
教学内容：教科书第1~2页的内容及练习一的1～3题。
教学目标：1、通过学习，使学生理解方程的含义，知道像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。
          2、培养学生概括、归纳的能力。
教学过程：
    一、教学例1
    出示例1图，提出要求：你能用等式表示天平两边物体的质量关系吗？
    学生在本子上写。
    指名回答，板书：50＋50=100
    含有等号的式子叫等式，它表示等号两边的结果是相等的。
    二、教学例2
    学生自学
    要求：1、学生在书上独立填写，用式子表示天平两边的质量关系。
          2、小组同学交流四道算式，最后达成统一认识：
             X＋50＞100            X＋50=100
             X＋50＜100            X＋X=100
             根据学生的回答，教师板书这4道算式。
          3、把这4道算式分成两类，可以怎样分，先独立思考后再小组内交流，
要说出理由。
    学生可能会这样分：
    第一种：
X＋50＞100            X＋50=100
        X＋50＜100            X＋X=100
    第二种：
        X＋50＞100            X＋X=100
        X＋50＜100             X＋50=100
引导学生理解第一种分法：
你为什么这样分，说说你的想法。
小结：像右边的式子就是我们今天所要学习的方程，请同学们在书上找到什么是方程，读一读，不理解的和同桌交流。
指名学生说，教师板书：像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。
提问：你觉得这句话里哪两个词比较重要？“含有未知数”“等式”
  那X＋50＞100 、X＋50＜100为什么不是方程呢？
提问：那等式和方程有什么关系呢，在小组里交流。
      方程一定是等式，但等式不一定是方程。
三、完成“试一试”、“练一练”
学生独立完成。
集体订正时围绕“含有未知数的等式”进一步理解方程的含义
四、课堂作业：练习一的1、2、3。
 
板书： 
                        X＋50=100
                        X＋X=100
像X＋50=150、2X=200这样含有未知数的等式是方程。
 
 
 
第二课时     等式的性质（一）
 
教学内容：教科书第3～4页的内容，练习一的4～6题。
教学目标：1、通过学习，使学生知道等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。
          2、根据等式的性质（一）学会解决含有加、减号的方程。
          3、有意识地培养学生的自学能力。
教学过程：
    一、教学例3
    出示图，学生根据图独立填空。
    根据学生的回答，板书：
        20=20             20＋10=20＋10
        X=50              X＋20=50＋20 
        50＋a=50＋a       50＋a－a=50＋a－a
        X＋20=70          X＋20－20=70－20
    提问：比较两边的算式，你有什么发现，在小组里说说。
    全班交流，引导学生说出：等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然
是等式。这是等式的性质。
    独立完成“练一练”第1题
    二、教学例4
    学生自学，不懂的问题和同组同学交流，能解决的就小组内交流。
    全班交流：例4中还有什么不懂的地方提出来，能由学生解决的就由学生解决，
学生解决不了的教师解决。
    一是方法：根据等式的性质把含有未知数的这边化简成就含有一个未知数。
    二是检验：把计算的结果代到原式，看左右两边是否相等。
    三强调书写的格式。
    小结：求方程中未知数值的过程，叫做解方程。
    完成“试一试”“练一练”的第2题。
    学生独立完成后集体订正，重点帮助有困难的学生，针对学生出错的地方及时分
析错误原因，帮助他们弄懂。
    三、课堂作业
练习一的第4、5、6题。
第4、6题做在书上，第5题写在作业本上。
  
板书：
          等式两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式。
      这时等式的性质。
                X＋10=50
       解： X＋10－10=50－10
                    X=40
 

第三课时     练习
教学内容：教科书第6页的7～12题。
教学要求：1、通过练习，使学生进一步体会方程的含义。
          2、进一步理解等式的性质，能根据等式的性质正确地解方程。
教学过程：
一、基础练习
   1、说出下面的式子哪些是方程，哪些不是，为什么？
    20＋17=37        12－Y=4         a＋12=35
    21－b＜14        x=14＋23        16＋a=27＋b
   2、解方程
      X＋125=370       520＋X=710         X－4.9=6.4
      120－X=25        7.8＋X=2.5         X＋8.5=12
     学生独立完成，指名学生板演。
     选3题让学生说说想的过程。
     集体订正，帮有错的同学分析错误原因，使其明白。
二、完成第6页的7～12题。
    第7题
    学生独立完成后指名回答，让学生说说是怎样想的。
    使学生明白：根据等式的性质是含有未知数的一边只剩下未知数，就能很快知道
最后的结果。
    第9题
    先由学生独立完成。
    指名学生说：错在哪里，帮他分析一下，可能是什么原因造成的？怎样改正，我
们在做题时要注意一些什么？
    第8题
    学生独立完成，指名板演。
    教师要特别关注前面解题还有错的学生，争取人人过关。
集体订正，分析错误原因。
第12题
学生读题后独立思考解决问题的方法。
小组内交流。
全班交流，只要学生说出的方法是有道理的，教师都要给于肯定。
三、课堂作业
第6页的第10、11题。
 
 
板书：
              学生的板演
 
 

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